瑞一幼儿园教学管理制度——“一中心、两保障、两允许”优化课程运行机制
作者:瑞一
发布时间:2017年1月10日
瑞一 2017年1月10日
问题描述
瑞金一路幼儿园“一中心、两保障、两允许”优化课程运行机制随着“睿智教育”理念在课程实施中的进一步物化
教师解答

瑞金一路幼儿园

“一中心、两保障、两允许”优化课程运行机制

随着“睿智教育”理念在课程实施中的进一步物化,保障园本课程实施中选择性课程和共同性课程的有效运行;保障四类活动在一日活动过程中的有效平衡;保障教师在一日活动课程实施中的自主性,实现教师自主性和幼儿园规范性管理的有机结合,幼儿园以凝聚力优化课程运行机制,凸显课程领导力,在课程管理上运行“一中心、两保障、两允许——优化课程运行机制”。

机制指向在于形成由上至下的课程领导小组宏观调控、教研组和工作室过程调控、教师自我调控的势态,同时使课程实施中的问题得到至下而上的关注、及时解决和调整,推进了幼儿园保教质量的提高。

一、“一个中心”实施宏观调控

以园长引领的“课程领导小组”为中心(园长、教科研室主任、运动工作室主持组成),根据幼儿园园本课程实施方案,每学期、每月按计划以“随机现场指导式”、“问题跟进式”总体监控课程实施情况,并根据反馈进行调整。

1、“随机现场指导式”监控:旨在一日活动中随机进入保教现场,以点至面观察各班作息时间安排、三位一体保教合作、环境创设、教师课堂教育行为、幼儿行为表征等情况。点上问题,现场指导、调整;面上问题反馈相应的职能部门。

2、“问题跟进式”监控:旨根据课程执行中的普遍问题,跟进问题提出——研讨——解决——再调整脉络,凝聚教师智慧,指导、帮助教师形成、归纳问题解决策略。

监控后的反馈网络:

以园长引领的“课程领导小组”为中心,通过“随机现场指导式”、“问题跟进式”监控,按以上网络把问题反馈给相应的职能部门,同时跟进问题的解决和调整,保障园本课程的优化实施。

二、“两个保障”实施过程调控

1、“一日活动跟班监控”保障机制

教研组长每周一次跟班或专项监控教师一日活动中的环境创设、教师课堂行为、活动内容安排等,并以书面的形式进行每周保教质量监控实施反馈,提出下周四个板块关注要点。

附表:

2、“运动工作室现场介入”保障机制

园长和专家引领的,区青苹果工作坊坊主、骨干教师领衔的幼儿园“运动工作室”直接介入一日活动中运动活动现场,对幼儿运动中内容安排、材料投放、动作发展目标达成度、教师行为等进行现场指导和调整,成为幼儿园传承、创新、发展幼儿园运动特色的有力保障。

三、“两个允许”实施自我调控

以幼儿发展为本,以《3——6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展目标为依据,在课程实施过程中,给予教师适度的自主空间,实施“两允许”制度。

1、允许调整活动时间

除户外运动时间外,允许教师根据一日活动中孩子活动的具体情况有效调整活动时间。

2、允许调整活动内容

允许教师根据幼儿在一日活动过程中的兴趣、需要及热点问题进行价值判断,有效调整活动内容,促进幼儿阶段性发展。


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