瑞一幼儿园教学管理制度——课程评价制度
作者:瑞一
发布时间:2017年1月10日
瑞一 2017年1月10日
问题描述
瑞一幼儿园课程实施监控与评价制度1、由课程领导小组、教研组长、教师、家长分层按照《上海市课程评价指标
教师解答

瑞一幼儿园课程实施监控与评价制度

1、由课程领导小组、教研组长、教师、家长分层按照《上海市课程评价指标》及《上海市保教质量评价指标》,定期对幼儿园施行的课程进行分析监测、评估,针对问题寻找改进对策。

2、组建“一个中心”实施宏观调控。以园长引领的“课程领导小组”为中心,根据幼儿园园本课程实施方案,每学期、每月按计划以“随机跟踪式”、“问题跟进式”总体监控课程实施情况,并根据反馈进行调整。

l中心成员在一日活动中直接进入保教现场,以点至面观察各班作息时间安排、三位一体保教合作、环境创设、教师课堂教育行为、幼儿行为表征等情况,实施“随机跟踪式”监控,捕捉最前沿信息,为课程实施、调整提供现实依据。

l根据教研中的问题实施跟进问题提出——研讨——解决——再调整脉络的“问题跟进式”监控

2、幼儿园对课程内容的评价

1)幼儿园在课程实施的过程中借助市、区级专家对幼儿园课程进行评价,优化课程结构、完善课程内容,促进课程可持续发展。

2)对“幼儿园园本课程实施方案”不断完善;对课程实施过程中的特色运动活动、集体教学、课题研究和教研的实效等评价。

3)课程领导小组组长每周2次进班级,以对一日活动、集体教学活动、区域个别化学习、幼儿行为习惯、生活养成、游戏交往等内容调研的形式,对保

教人员实施课程情况进行监测,发现问题,及时指导,调整,并形成对课程

监测的情况记录。

4)每月课程领导小组中课程与教研的负责人,对本月课程实施情况进行小结

和反思,并提出下月实施的计划供领导小组讨论。

5)在课程实时监测和评价过程中强调教师、教研组在进行日常反思基础上,诊断和发现幼儿园课程设置与实施中的不足,把准课程实施中科学性、适切性、平衡性的原则,及时反馈调整。同时收集来自家长的信息,不断提升课程质量。

3、幼儿园对教师实施课程的评价

1)阶段评价——帮助教师明确自身在团队中的发展层次

l周评价:

a)课程领导小组成员(各年龄段教研组长)每周以对本教研组半日活动、各环节课程实施情况进行调研,发现问题在教研组活动时进行研讨,及时调整,并形成教研组长对课程监测的情况记录,为教师保教质量考核提供依据。

b)每周各班教师对实施课程的情况进行反思,然后制定下周的保教工作实施计划,确保课程要求有序落实,适时推进。

l月评价:

a)每月教师对自己实施课程情况进行自评。

b)课程领导小组成员(各年龄段教研组长)根据幼儿园的“教师课程执行力评价标准”开展对教师评价。

c)最后由课程领导小组集体对教研组长和每一位保教人员课程实施情况

l学期评价:

a)每学期开展“教师个人资料展示”活动,让大家了解每个教师课程执行力的情况,并使教师在互动中取长补短。

b)根据教师实施课程绩效,在幼儿园内部开展自评、教研组、家长、学校考评相结合的多元评价活动,让教师对一学期中自身的发展有所了解。

l年度评价:

每年一度组织教师进行“德、职、绩、能”等级自评、互评和园考评活动,并对教师发展纳入等第,鼓励教师继续发展。

2)过程评价——帮助教师把握自身发展轨迹

c)教研组根据教师业务档案资料对教师在课程实施过程中选择课程教材的合理性、适切性、创新性,以及教师在一日活动中的调整、反思的及时性和有效性进行评价。

d)每学期课程领导小组还将组织全体教师以幼儿园课程研究的重点为专题,对各班教师实施课程情况进行互评,包括创设教育环境、教学活动设计有效性、组织驾驭教育教学过程能力、与幼儿的有效互动等,促进教师外显教育行为的发展,同时帮助教师把握自身发展轨迹。

4、幼儿园对幼儿的评价

a)幼儿园开展“幼儿成长档案”综合性的评价方法对幼儿发展情况进行评价,从而找出课程实施中有效地方法,促进孩子成长。包括书面和电子的成长档案。

b)幼儿成长档案包括:对幼儿在较长时间内的发展进行观察记录、月及学期评价,以反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹。

5、幼儿园课程的社会评价

a)每学期课程领导小组邀请家长以志愿者的形式参与幼儿园不同的活动,对幼儿园课程实施情况进行评价。(如:亲子大活动评价;家长参与教学活动、午餐中对幼儿的行为表现进行评价。)

b)每学期课程领导小组还邀请社区相关人员,参与幼儿园课程的评价活动,听取他们对幼儿园课程编制和实施的意见和建议,让幼儿园的课程实施为社会服务,为孩子终身发展奠定基础。

后附各类监测评价表

瑞一幼儿园各类资源管理制度和使用办法

1、小中大班阅读书库

1)小托班和中大班阅读书库分别由专人负责,负责图书的借阅、整理、修补和补充。

2)每学期负责人按照活动主题整理各类书籍,并以电子目录的形式提供给各位教师。

3)教师使用阅读书库的材料,必须在前一天问负责人借阅,负责人做好出借书籍名称和数量的记录。

4)出借后,借阅教师要及时归还,负责人也要及时催讨,并核实数量,做好还书登记。

2、电子小课件资料库

1)电子小课件库由专人负责,负责小课件的整理和补充。

2)每学期负责人收集教师新制作的小课件,对资源库进行补充,并以电子目录的形式提供给各位教师。

3)教师可以在幼儿园资源库中随时使用小课件,若要队员有效课件进行修改,必须在保留原稿的基础上,另行制作,并告知电子小课件负责人。

3、教玩具资料库

1)幼儿园托小班、中大班教玩具资源库分别由专人负责,资源库包括教育教学图片、音乐活动乐器。

2)每学期负责人对资源进行整理和补充,并以电子目录的形式提供给各位教师。

3)教师使用教玩具资源库的材料,必须在前一天问负责人借用,负责人做好出借物品名称和数量的记录。

4)出借后,借用教师要及时归还,负责人也要及时催讨,并核实数量,做好登记。

4、幼儿园课程资源库

1)幼儿园课程资源库共有19项内容,由课程与教学项目组长负责。

2)课程资源库内容每学期由课程领导小组审核,并由负责人对资源进行整理和补充,以电子目录的形式提供给各位教师。

3)教师若对课程资源库的材料有异议,可与课程资料库负责人联系,及时研讨、调整。

瑞一幼儿园课程有效实施的保障制度

1、建立“两个保障”实施过程调控

l“一日活动跟班监控保障”

教研组长每周两次跟班监控教师一日活动中的环境创设、教师课堂行为、一日活动作息安排等,并从现场捕捉问题,形成问题式教研。

l“运动工作室现场介入保障”

园长引领的,中高级教师,区骨干教师领衔的幼儿园“运动工作室”直接介入一日活动中运动活动的目标制定、内容安排、材料投放、教师行为调整等,成为幼儿园传承、创新、发展幼儿园运动特色的有力保障。

2、实施“两个允许”自我调控

l除保证孩子户外运动和生活活动时间外,允许教师根据一日活动中孩子活动的具体情况有效调整活动时间;允许教师根据幼儿在一日活动过程中的兴趣、需要及热点问题有效调整活动内容。

3、实施研训保障

l“板块式”研训保障

发挥园外专家和园内中高级教师、名师、学科带头人、硕士研究生等资源,根据园本课程的研究和教师共性、个性的问题,增加研讨和实践内容,开展“板块式”研训。在研训中必须关注研训内容的针对性;研训方式的灵活性;研训对象的层次性。

l树根式研训保障

课程组协同教研组,以幼儿园“运动室”、“眀童画工作室”、“思维训练室”、“阅读组”等教学实践的研究为根基,带动各方面、各个层次教师开展研训工作,推动有专长的教师持续发展,有效实施课程。

1、“自主式”科研保障

教师根据个人特色和研究兴趣自由组合形成自主式课题小组。研究以国家级子课题、市级、区级、园级为层次,形成研究势态,促进各个层次教师的自主发展。

瑞一幼儿园基础课程教材选用

和特色活动教材选用制度

幼儿园园本课程以主题脉络为线索,融“学习”、“游戏”、“生活”、“运动”于一日活动中。

教材来源:

基础课程教材:

l上海市二期课改教师参考用书《学习》中的主题活动。

l幼儿根据生活中信息生成的活动,如“上海旅游节”、“海底世界”等。

l根据我国的传统节日开展的节日活动。

运动特色活动教材:

l幼儿园编制的《睿智运动》一书。以主题为背景,融“运动”于“学习”、“游戏”、“生活”中的内容。如:主题背景下的户外运动区域活动、幼儿定向运动

l根据教师自己设计、制作的运动器械创编的活动。


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